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明尚备考指导:中小学教师资格面试或试讲误区

发布时间:2021-05-25 人气:

本文摘要:误区一:试讲就是重现放学过程 有些教师在试讲过程中仍然口若悬河,兴奋万分地给听者“放学”:介绍科学知识难题、分析教材、展示教具、讲解板书等,把讲给学生的东西如出一辙不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听得。只不过,如果他们打算的内容和课程决定面临的是学生,可能会是一节很顺利的示范课。但试讲决不是放学,二者在对象、拒绝、评价标准以及场合上具备实质性的区别,无法等同于对待。

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误区一:试讲就是重现放学过程  有些教师在试讲过程中仍然口若悬河,兴奋万分地给听者“放学”:介绍科学知识难题、分析教材、展示教具、讲解板书等,把讲给学生的东西如出一辙不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听得。只不过,如果他们打算的内容和课程决定面临的是学生,可能会是一节很顺利的示范课。但试讲决不是放学,二者在对象、拒绝、评价标准以及场合上具备实质性的区别,无法等同于对待。

试讲的“谈”是教师的教学思路轨迹,“谈”教学方案是如何设计出来的,设计的优胜者之处在哪里,设计的依据是什么,预计要超过怎样的教学目标,这只不过一项工程的可行性报告,而不是施工工程的本身。由此可见,试讲是介于备课和放学之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于放学是一种更加森严的科学打算。

  误区二:谈教学方法过于过笼统,说道自学方法失礼规范  “教学设计和学法指导”是试讲过程中不可缺少的一个环节,有些教师在这环节中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自律探究法、合作辩论法等等。至于教师如何灵感学生,怎样操作者,却不知了下文。

甚至有的教师把“学法指导”误会为:答案学生疑惑、学生习惯教导、非常简单的技能训练。  误区三:“一穷二白”,试讲过程没任何的辅助材料和手段  有的教师在试讲过程中,既无授课文字教案稿,也没运用任何的辅助手段。有的教师明明说道自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在试讲过程中,一直不知庐山真面目,让听者不已猜测其真实性。

所以,教师在试讲过程中可以运用一定的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、文字稿等,在受限的时间里向同行及评委们说道确切课,试讲好。   后,明尚教师考试网也警告大家,若想走进误区,必须在平时训练中吸取经验,大大总结自己和分析自己的说道课技巧,从而才能在试讲方面有质的飞到。


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